Le – la directeur·trice

• veille à cette bonne répartition des tâches entre chacun,
• planifie les investissements qui permettent de diminuer les consommations, en faisant appel à un audit externe, si nécessaire,
• fournit des équipements de mesure à son responsable technique,
• intègre le développement durable dans le projet d’établissement, et la formation à l’énergie dans les thèmes des journées pédagogiques,
• peut mettre en place un mécanisme de mobilisation des élèves qui utilise l’économie réalisée pour financer une initiative de leur choix (programme fifty-fifty).

L’ économe

• Recense les consommations (dans un logiciel qui corrige les consommations de chauffage en fonction du climat),
• les compare aux consommations des années précédentes,
• les compare aux ratios du secteur,
• informe le directeur et le responsable technique de l’évolution des consommations (copie mensuelle pour les consommations de chauffage au technicien, copie annuelle au directeur),
• a un regard énergétique lors de tout achat de matériel.

Le·la responsable technique 

• veille au bon réglage de la programmation des équipements pour qu’un maximum de choses soient coupées la nuit, le week-end et les vacances, soit 75% du temps (chauffage, extracteurs sanitaires, distributeurs de boissons chaudes et froides, ordinateurs, imprimantes, photocopieuses, …),
• assure que la température soit de 20° dans les locaux en période d’occupation,
• transmet des propositions d’amélioration au directeur.

L’enseignant·e

• intègre l’énergie de l’école dans son programme de formation, lorsque c’est opportun, comme activité mobilisatrice ou comme exemple d’application,
• veille à limiter la consommation dans sa classe (chauffage, éclairage, équipements électriques multimédias), éventuellement via une charge énergie confiée aux élèves.

L’éducateur·trice

• intègre l’énergie de l’école dans les messages éducatifs qu’il transmet aux élèves,
• veille à limiter la consommation dans les lieux collectifs (couloirs, réfectoire …).

Le coordinateur-énergie ou l’équipe-énergie 

• re-stimule chacun lorsqu’il oublie l’énergie et lui reprécise son rôle,
• analyse les dysfonctionnements éventuels dans la répartition des tâches,
• organise un audit participatif avec les élèves afin de repérer les faiblesses dans la gestion quotidienne de l’énergie et proposer des améliorations pour y remédier,
• anime des campagnes de redynamisation de l’ensemble des occupants, élèves compris.
• Propose des actions qui vont au-delà du « bon fonctionnement quotidien » … pour aller vers le zéro énergie !

Inciter les enseignants à se former à l’énergie

• L’Institut de Formation en Cours de Carrière (ifc) propose diverses formations au développement durable
• Le site du Réseau Idee rassemble de multiples références de formations.
• Par exemple, Scienceinfuse organise chaque année deux journées de formation à l’énergie à destination des enseignants dans le cadre de l’IFC (Code de la formation : 409001909).

Intégrer une formation à l’énergie dans les journées pédagogiques

Les Facilitateur·trices Éducation-Énergie de la Wallonie peuvent animer une formation à l’énergie au sein de votre école, notamment dans le cadre d’une Journée Pédagogique.

Deux cas de figure se présentent :

Pour les écoles qui souhaitent se lancer dans un projet d’éducation à l’énergie, sur base d’une invitation claire de la direction confirmant cette intention, les Facilitateurs peuvent organiser une journée ou une demi-journée, intra muros, avec l’ensemble des professeurs et en présence de la direction. Ils animent des échanges pour faire le point sur les attentes et sur ce qui a déjà été fait dans l’école, ils organisent une visite des locaux pour réaliser un premier audit participatif avec les professeurs, puis font collectivement émerger des pistes d’actions permettant de coupler la sensibilisation des jeunes et les économies d’énergie. Ce type de journée pédagogique se révèle efficace car on part de la situation propre de l’école.

Un autre cas de figure est la journée pédagogique qui apporte des réponses précises à certains besoins des professeurs, du primaire comme du secondaire, pour renforcer leur compétence en énergie. C’est très efficace, les activités proposées sont très concrètes et en lien avec les référentiels de compétences de l’enseignement. Pour ce type de journée, les Facilitateurs font appel à des associations, notamment des associations de promotion des sciences (Hypothèse asbl, unité Scienceinfuse de l’UCLouvain…). Celles-ci doivent bien sûr être rémunérées pour leurs prestations.

La première étape est l’organisation d’une rencontre préalable avec la direction et un noyau de personnes intéressées. N’hésitez pas à contacter les Facilitateur·trices à ce sujet.

Inscrire l’économe ou le technicien à la formation de Responsable Énergie

La Wallonie organise chaque année une formation de Responsable Energie : 14 journées de formation, à raison d’une journée par semaine sur un thème pratique (chauffage, isolation, éclairage, …)

C’est un sérieux investissement temps mais la formation est de qualité et se justifie pleinement pour des acteurs d’une école secondaire avec plusieurs bâtiments.
> Pour plus d’infos sur la formation de Responsable Energie.

Un engagement progressif et continu

Lorsque l’on parle d’établissement en démarche de développement durable, il s’agit d’un engagement progressif et continu qui vise à intégrer les valeurs du développement durable dans le projet d’établissement.

L’asbl Coren s’est spécialisée dans l’accompagnement des écoles intéressées via sa campagne Ecoles en développement durable – Wallonie.

Les grandes étapes de cette démarche :

• Sensibilisation, mobilisation des acteurs et organisation d’un comité de pilotage,
• Réalisation d’un audit participatif,
• Élaboration d’un programme d’actions avec un calendrier et choix des thématiques/axes prioritaires,
• Mise en œuvre des actions.
• Information, communication et évaluation.

L’intérêt de cette démarche :

• Vivre ensemble / respect, citoyenneté, solidarité, faire ensemble…
• Éveiller à l’esprit critique, éduquer aux choix,
• Permettre une démarche participative où chacun est valorisé,
• Créer du lien et coordonner les actions déjà menées dans l’établissement et dans la commune, dans la Région,
• Tendre vers une exemplarité éducative où discours et pratique sont en cohérence.

On trouvera beaucoup d’infosrmations également dans l’ouvrage (papier ou Cd-Rom) les Cahiers du développement durable.
Il est le fruit d’une équipe qui s’est inspirée de l’expérience exemplaire de l’Institut Robert Schumann à Eupen.

+ d’infos

• Un Projet d’Etablissement qui engage l’école sur le chemin du Développement Durable ? A titre d’exemple, voici le Le Projet d’Etablissement de l’école primaire du Collège du Biéreau de Louvain La Neuve .